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Contenidos

69 resultados

Estudio a fondo
Recordar para aprender: qué demuestra un experimento y qué deja abierto
Una lectura crítica del experimento de Karpicke y Roediger de 2008, sus condiciones y un seguimiento que matizó el papel de volver a estudiar.
Artículo
Curiosidad: qué cambia antes de conocer la respuesta
Despertar interés y mejorar el aprendizaje no son lo mismo. Tres estudios permiten explorar qué ocurre al preguntar, anticipar y descubrir una respuesta.
Artículo
Dibujar para aprender: qué recordamos y qué podemos perder
Dibujar, copiar y explicar con palabras propias no exigen lo mismo. Tres investigaciones sobre memoria ayudan a elegir qué representar y cómo comprobarlo.
Artículo
Cuando las manos también explican: gesto y aprendizaje
Qué aportan los experimentos sobre gestos, objetos y equivalencia matemática: distinguir resolver, transferir y recordar, con una investigación de 2024.
Artículo
Aprender a esperar: qué está cambiando en la ciencia de la percepción
Tres investigaciones de 2025–2026 separan cómo aprendemos las regularidades, cómo se codifican los estímulos y cómo anticipamos su llegada.
Artículo
Investigar la conciencia: qué aportan las teorías, las señales y los modelos
Avances de 2025–2026 y un antecedente clínico de 2024 para distinguir experiencia consciente, respuesta observable y predicción computacional.
Artículo
Recordar para aplicar: lo que las nuevas investigaciones obligan a precisar
Estudios de 2025–2026 examinan cómo influyen el material, la corrección y la prueba final en los beneficios de recuperar información.
Artículo
Parpadeo atencional: cuando el segundo objetivo llega demasiado pronto
En una secuencia muy rápida, identificar un primer objetivo puede dificultar informar de otro que aparece unas décimas después. Qué muestra este efecto y qué no.
Artículo
Mezclar para distinguir: cuándo el aprendizaje intercalado ayuda
Estudiar ejemplos alternados puede revelar diferencias que un bloque uniforme oculta. La ventaja depende de qué categorías se comparan y de qué se necesita aprender.
Artículo
Contornos que vemos sin línea: cómo la percepción completa una forma
Un borde puede aparecer en la experiencia aunque no exista una línea ni un cambio de luminancia en ese lugar. Qué muestran los contornos subjetivos y qué no permiten concluir.
Artículo
Dónde termina un momento: cómo organizamos la experiencia en eventos
La experiencia es continua, pero la comprendemos en episodios. Los límites de evento ayudan a explicar cómo actualizamos una situación, recordamos y seguimos un relato.
Artículo
Rotación mental: cambiar la orientación sin cambiar la forma
Reconocer una figura girada invita a distinguir qué cambia y qué permanece. Una exploración de la evidencia, sus límites y una propuesta para comparar con razones.
Artículo
El movimiento que revela la profundidad
Un mundo quieto puede proyectar imágenes que se desplazan. El paralaje permite explorar cómo el movimiento, la mirada y otras pistas intervienen en la experiencia de profundidad.
Artículo
Ceguera al cambio: por qué una diferencia puede pasar inadvertida
Advertir una transformación exige enlazar dos momentos. La atención, la memoria y la comparación explican por qué mirar una escena puede dejar cambios sin descubrir.
Artículo
Ver no es copiar el mundo
Una superficie cambia de apariencia con su entorno. El contraste visual abre una pregunta más amplia: cómo distinguimos los objetos de la luz que los ilumina.
Artículo
La fuerza del relato: cómo una explicación construye significado
Seguir una historia implica enlazar acontecimientos, causas y posibilidades. Esa capacidad puede ayudarnos a comprender una idea y también hacernos aceptar una explicación demasiado pronto.
Artículo
Entender no es solo reconocer
Una idea puede resultar familiar y seguir siendo difícil de explicar. Explorar esa distancia permite comprender qué significa realmente entender.
Artículo
Atender es seleccionar: lo que una búsqueda deja fuera
Buscar, escuchar y seguir un acontecimiento dan prioridad a cierta información. Comprender esa selección permite explicar por qué algo visible puede quedar fuera de nuestra conciencia.
Artículo
Lo que esperamos también participa en lo que percibimos
La experiencia permite anticipar señales y reconocer patrones incompletos. La cuestión es cómo se combinan esas expectativas con la información que llega y cómo distinguir percepción de decisión.
Artículo
Cuando una explicación exige demasiado a la vez
Seguir una explicación exige mantener información, relacionarla y decidir qué importa. La dificultad depende tanto del contenido como de lo que ya sabemos.
Artículo
Volver a una idea, dejando pasar tiempo
El tiempo entre encuentros con una idea cambia las condiciones en que la recordamos. Espaciar plantea preguntas sobre duración, recuperación y significado.
Artículo
Explicar para descubrir lo que falta
Dar una explicación obliga a conectar lo que sabemos. Sus lagunas, sus aciertos y sus límites revelan distintas formas de comprender.
Artículo
Aprender de una respuesta: qué hace útil al feedback
Una corrección aporta algo cuando permite interpretar lo ocurrido y revisar una acción. Entre recibir información y aprender de ella hay varios pasos.
Artículo
Preferir un formato no define cómo puedes aprender
Leer, escuchar y observar ofrecen posibilidades distintas. Elegir un formato requiere separar preferencias, habilidades, accesibilidad y evidencia.
Artículo
¿En qué te basas para decir que ya lo sabes?
La confianza en una respuesta se construye a partir de pistas. Compararla con lo que podemos explicar ayuda a distinguir seguridad, conocimiento e incertidumbre.
Artículo
Del ejemplo conocido a una situación nueva
Aplicar lo aprendido exige reconocer una relación bajo una apariencia distinta y comprobar hasta dónde se mantiene. Esa es la dificultad de la transferencia.
Recurso
Predecir, contrastar y reformular
Cuaderno de 20 minutos con fichas y probabilidades: anticipar una respuesta, revisar sus razones y resolver dos variantes. Con soluciones y alternativas accesibles.
Recurso
Gesto, palabra y una igualdad
Un cuaderno de 20 minutos para representar una relación, explicarla y comprobar si sigue siendo válida cuando cambia el problema.
Recurso
¿Juntas o mezcladas? Cuaderno de contraste entre categorías
Una actividad de 20 minutos para decidir cuándo agrupar ejemplos y cuándo alternarlos, haciendo explícitas semejanzas, diferencias y criterios de clasificación.
Recurso
Del continuo a los capítulos: mapa de límites de evento
Un cuaderno de 20 minutos para dividir una secuencia, justificar transiciones y enlazar lo que cambia con lo que continúa.
Recurso
Un mismo gris, dos apariencias
Explora cómo cambia la apariencia de dos cuadrados cuando modificas su contexto. Observa, compara y comprueba.
Recurso
Detectar un cambio, comprender un límite
Una exploración de la diferencia entre tener algo a la vista, recordarlo y comparar dos versiones de una escena.
Recurso
Observar, interpretar, comprobar
El contraste simultáneo como punto de partida para distinguir lo que aparece, lo que cambia y lo que una explicación necesita justificar.
Recurso
La arquitectura de una explicación
Preguntas para reconocer cómo una explicación conecta observaciones, relaciones y límites, más allá de que resulte convincente.
Recurso
La pregunta orienta la mirada
Una exploración de cómo cambia la selección de información cuando cambia la pregunta que intentamos responder.
Recurso
Leer una explicación con atención
Cómo reconocer las relaciones, los conocimientos implícitos y las demandas de memoria que intervienen al comprender una explicación.
Recurso
Volver a una idea y reconocer qué permanece
Un recorrido por la recuperación, la familiaridad y el paso del tiempo para examinar qué significa conservar una idea.
Recurso
Una explicación, dos versiones
Reescribir una idea para descubrir conexiones implícitas, corregir una inferencia y hacer visibles sus límites.
Recurso
Del comentario a una revisión con sentido
Cómo transformar una observación crítica en una pregunta precisa y en un cambio justificado de nuestra explicación.
Recurso
Comparar casos para reconocer una relación
Un recorrido desde las semejanzas visibles hasta la estructura de un argumento, sus posibles aplicaciones y sus límites.
Vídeo
Recordar objetos, recordar el orden
Tres elementos, dos preguntas Semilla, brote y árbol: podemos dibujar cada elemento. ¿Qué necesitamos recordar de ellos?. Reconocer los elementos Podemos identificar los tres dibujos aunque cambien de sitio. Re…
Vídeo
Dos objetivos en una ráfaga
Dos objetivos en una secuencia rápida. La tarea es recordar los dos números que aparecen entre letras. Primero llega el objetivo uno: el número tres. Unas décimas después aparece el objetivo dos: el número siet…
Vídeo
Cuando aparece un contorno
Primero mira lo que está dibujado: tres discos con una abertura. Las aberturas apuntan en direcciones distintas. No aparece una superficie común clara. Ahora giran, pero no añadimos ninguna línea. Cuando las ab…
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Girar no es reflejar
Girar no es reflejar. Dos contornos iguales aparecen en orientaciones distintas. ¿Coincidirán? Puedes pausar para pensarlo. La copia de la derecha gira lentamente hasta tener la misma orientación que la referen…
Vídeo
Moverse cambia lo que vemos
Soy Luma. ¿Por qué lo cercano parece deslizarse más deprisa cuando nos movemos? Estos objetos están quietos. Lo que cambia, cuando camino, es mi punto de vista. Observa la escena desde mi posición, sin girar la…
Vídeo
Un mismo gris, dos apariencias
¿Qué cambia cuando miramos? Dos cuadrados conservan el mismo código de gris sobre fondos diferentes. El contexto participa. Su apariencia puede cambiar aunque el color definido en el archivo permanezca igual. U…
Vídeo
Familiaridad y comprensión
Reconocer una idea. Un texto puede resultar familiar mientras está delante y ser difícil de reconstruir después. Recuperar sin la fuente. Intentar explicarlo revela relaciones disponibles y pasos que todavía fa…
Vídeo
La pregunta orienta la mirada
Una escena, varias preguntas. Buscar una salida y contar ventanas hace relevantes detalles diferentes. Seleccionar información. Tener un elemento delante no garantiza examinarlo con el mismo detalle que otro. L…
Vídeo
Qué permanece al volver
La idea ya no está delante. ¿Podemos reconstruir su relación central después de dejar pasar tiempo? Recuperar antes de consultar. Un nuevo intento permite reconocer qué recordamos y qué necesita ayuda. Contrast…
Vídeo
El paso que falta en una explicación
Las palabras encajan. Una explicación puede sonar coherente y dejar una conexión sin justificar. Localizar el salto. ¿Qué permite pasar de esta observación a la conclusión? Consultar con una pregunta. Buscar el…
Vídeo
Preferencias, formatos y comprensión
Preferir una forma de aprender. Disfrutar más de un formato no demuestra que siempre aprendamos mejor con él. El contenido también decide. Un sonido, un mapa y un argumento requieren representaciones diferentes…
Concepto
Aprendizaje
Cambio relativamente duradero en conocimientos o comportamiento que se produce a través de la experiencia. Puede darse al practicar, observar o relacionar ideas.
Concepto
Atención
Conjunto de procesos que dan prioridad a cierta información o actividad. Puede dirigirse a lo que ocurre alrededor, a un recuerdo o a una tarea mental.
Concepto
Carga cognitiva
Demanda que una actividad plantea a los recursos limitados de la memoria de trabajo. Depende de la tarea, de cómo se presenta y de los conocimientos de quien la realiza.
Concepto
Ceguera al cambio
Dificultad para detectar una modificación en una escena, especialmente cuando una interrupción impide percibir la transición. Comparar lo anterior con lo actual puede resultar sorprendentemente difícil.
Concepto
Expectativas perceptivas
Anticipaciones, basadas en la experiencia y el contexto, sobre lo que probablemente encontraremos. Pueden influir en cómo interpretamos la información sensorial.
Concepto
Ilusión de profundidad explicativa
Tendencia a creer que entendemos cómo funciona algo con más detalle del que podemos explicar. Intentar desarrollar la explicación puede revelar lagunas que antes no advertíamos.
Concepto
Memoria a largo plazo
Conservación de conocimientos, experiencias y habilidades más allá de su uso inmediato. Incluye formas distintas de memoria; no funciona como un archivo literal de todo lo vivido.
Concepto
Memoria de trabajo
Procesos que mantienen disponible y permiten usar la información necesaria para una actividad en curso. Su capacidad es limitada y está estrechamente relacionada con la atención.
Concepto
Metacognición
Conocimiento y regulación de los propios procesos de pensamiento: estimar qué comprendemos, detectar dificultades y decidir cómo continuar.
Concepto
Percepción
Organización e interpretación de la información sensorial que permite reconocer objetos, acontecimientos y relaciones. Participan tanto las señales recibidas como el contexto y la experiencia.
Concepto
Recuperación
Acceso a información previamente aprendida. Las pistas disponibles y el contexto pueden facilitar o dificultar ese acceso.
Concepto
Transferencia del aprendizaje
Uso de lo aprendido en una situación diferente. Reconocer una relación común entre casos puede ayudar a aplicar una idea más allá de su ejemplo inicial.
Publicación
Design learning experiences students cannot outsource to AI
Cómo diseñar experiencias de aprendizaje que inviten a pensar, contrastar y revisar las propias ideas ante la inteligencia artificial.
Publicación
Electrophysiological signatures of visual cortical dysfunction in Parkinson’s disease: An integrative EEG-based review
Revisión científica de Emilia Samit y Karina Dos Santos Machado sobre función visual en Parkinson.
Publicación
Free-will perception in human mental health: An axiomatic formalization
Capítulo de Lori, Samit, Picciochi y Jesus en Automata’s Inner Movie (2019).
Recorrido de lectura
¿Vemos lo que hay o lo que esperamos?
Del gris que cambia de apariencia a las preguntas sobre expectativas y decisiones.
Recorrido de lectura
¿Recordar significa comprender?
De la sensación de familiaridad a la capacidad de explicar y aplicar una idea.
Recorrido de lectura
¿Qué permite afirmar un estudio?
De observar un fenómeno a comparar las explicaciones que intentan comprenderlo.