Percepción · Cerebro · Aprendizaje
Palabras para comprender
Una aclaración breve puede abrir una explicación más profunda. Doce conceptos para acompañar la lectura, con ejemplos y preguntas que conviene mantener abiertas.
¿Qué concepto buscas?
Aprendizaje
Cambio relativamente duradero en conocimientos o comportamiento que se produce a través de la experiencia. Puede darse al practicar, observar o relacionar ideas.
Por ejemplo. Aprender a orientarte en un barrio hasta poder elegir una ruta alternativa.
Un matiz. Hacer algo bien una sola vez no basta para demostrar un aprendizaje duradero.
Ampliar: Entender no es solo reconocer
Fuente: OpenStax · Qué es aprender (inglés).
Volver al índice de conceptosAtención
Conjunto de procesos que dan prioridad a cierta información o actividad. Puede dirigirse a lo que ocurre alrededor, a un recuerdo o a una tarea mental.
Por ejemplo. Seguir una conversación mientras suenan otras voces en la misma habitación.
Un matiz. Parte de esa selección responde a nuestros objetivos; otra parte puede ser capturada por lo inesperado. No depende solo de la voluntad.
Ampliar: Atender es seleccionar: lo que una búsqueda deja fuera
Fuente: Oberauer (2019) · Atención y memoria de trabajo (inglés).
Volver al índice de conceptosCarga cognitiva
Demanda que una actividad plantea a los recursos limitados de la memoria de trabajo. Depende de la tarea, de cómo se presenta y de los conocimientos de quien la realiza.
Por ejemplo. Seguir una receta nueva exige más esfuerzo si los pasos aparecen desordenados y debes buscarlos continuamente.
Un matiz. Reducir obstáculos innecesarios puede ayudar a comprender. Eso no significa que toda dificultad sea perjudicial.
Ampliar: Cuando una explicación exige demasiado a la vez
Fuente: Sweller, van Merriënboer y Paas (2019) · Arquitectura cognitiva (inglés).
Volver al índice de conceptosCeguera al cambio
Dificultad para detectar una modificación en una escena, especialmente cuando una interrupción impide percibir la transición. Comparar lo anterior con lo actual puede resultar sorprendentemente difícil.
Por ejemplo. No advertir que un objeto ha cambiado de lugar entre dos fotografías separadas por una pantalla en blanco.
Un matiz. El término describe un fenómeno experimental; no es un diagnóstico de pérdida de visión.
Ampliar: Ceguera al cambio: por qué una diferencia puede pasar inadvertida
Fuente: Rensink, O’Regan y Clark (1997) · Estudio original (PDF, inglés).
Volver al índice de conceptosExpectativas perceptivas
Anticipaciones, basadas en la experiencia y el contexto, sobre lo que probablemente encontraremos. Pueden influir en cómo interpretamos la información sensorial.
Por ejemplo. Esperar encontrar una taza en una cocina y reconocer antes una forma compatible con ella.
Un matiz. La expectativa influye junto con la información sensorial; no demuestra que veamos simplemente lo que deseamos.
Ampliar: Lo que esperamos también participa en lo que percibimos
Fuente: De Lange, Heilbron y Kok (2018) · Expectativas y percepción (inglés).
Volver al índice de conceptosIlusión de profundidad explicativa
Tendencia a creer que entendemos cómo funciona algo con más detalle del que podemos explicar. Intentar desarrollar la explicación puede revelar lagunas que antes no advertíamos.
Por ejemplo. Creer que sabes cómo funciona una cremallera y descubrir, al describir el mecanismo, qué pasos no puedes explicar.
Un matiz. Es una discrepancia entre confianza y explicación, no una prueba de falta de inteligencia.
Ampliar: Explicar para descubrir lo que falta
Fuente: Rozenblit y Keil (2002) · Estudio original (inglés).
Volver al índice de conceptosMemoria a largo plazo
Conservación de conocimientos, experiencias y habilidades más allá de su uso inmediato. Incluye formas distintas de memoria; no funciona como un archivo literal de todo lo vivido.
Por ejemplo. Reconocer un lugar de la infancia, recordar una palabra o conservar una habilidad practicada.
Un matiz. Conservar información y poder recuperarla en un momento concreto son cosas distintas.
Ampliar: Volver a una idea, dejando pasar tiempo
Fuente: McDermott y Roediger · Codificación, almacenamiento y recuperación (Noba, inglés).
Volver al índice de conceptosMemoria de trabajo
Procesos que mantienen disponible y permiten usar la información necesaria para una actividad en curso. Su capacidad es limitada y está estrechamente relacionada con la atención.
Por ejemplo. Mantener en mente el comienzo de una frase mientras interpretas su final, o calcular mentalmente un descuento.
Un matiz. No equivale a toda la memoria. Existen distintos modelos científicos para explicar su organización.
Ampliar: Cuando una explicación exige demasiado a la vez
Fuente: Oberauer (2019) · Análisis conceptual (inglés).
Volver al índice de conceptosMetacognición
Conocimiento y regulación de los propios procesos de pensamiento: estimar qué comprendemos, detectar dificultades y decidir cómo continuar.
Por ejemplo. Notar que puedes repetir una explicación pero no aplicarla, y buscar un caso distinto para comprobarla.
Un matiz. La impresión de comprender puede ser inexacta. Conviene contrastarla con lo que somos capaces de explicar o hacer.
Ampliar: ¿En qué te basas para decir que ya lo sabes?
Fuente: Cambridge International · Metacognición (PDF, inglés).
Volver al índice de conceptosPercepción
Organización e interpretación de la información sensorial que permite reconocer objetos, acontecimientos y relaciones. Participan tanto las señales recibidas como el contexto y la experiencia.
Por ejemplo. Reconocer una melodía entre ruidos o percibir un mismo gris de forma distinta según el fondo.
Un matiz. Interpretar no significa inventar libremente: la información del entorno también limita lo que percibimos.
Ampliar: Ver no es copiar el mundo
Fuente: OpenStax · Sensación y percepción (inglés).
Volver al índice de conceptosRecuperación
Acceso a información previamente aprendida. Las pistas disponibles y el contexto pueden facilitar o dificultar ese acceso.
Por ejemplo. Recordar el nombre de una persona al volver a escuchar dónde la conociste.
Un matiz. No recordar algo ahora no demuestra, por sí solo, que se haya borrado por completo.
Ampliar: Entender no es solo reconocer
Fuente: McDermott y Roediger · Recuperación de la memoria (Noba, inglés).
Volver al índice de conceptosTransferencia del aprendizaje
Uso de lo aprendido en una situación diferente. Reconocer una relación común entre casos puede ayudar a aplicar una idea más allá de su ejemplo inicial.
Por ejemplo. Aplicar una regla de proporcionalidad aprendida con recetas para interpretar una escala en un mapa.
Un matiz. La transferencia no está garantizada por dominar el primer caso. Importa reconocer qué relaciones se mantienen y cuáles cambian.
Ampliar: Del ejemplo conocido a una situación nueva
Fuente: Gentner, Loewenstein y Thompson (2003) · Estudio sobre analogía y transferencia (PDF, inglés).
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